WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA
Przedszkole organizuje wczesne wspomaganie rozwoju dzieci zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego.
Dyrektor Przedszkola powołał zespół, w skład którego wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym (pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do danego rodzaju niepełnosprawności, psycholog, logopeda, inni specjaliści w zależności od potrzeb, np. terapeuta integracji sensorycznej).
Koordynacją pracy zespołu zajmuje się zastępca dyrektora Przedszkola - pani mgr Jolanta Szafrańska.
Do zadań Zespołu należy w szczególności:
- ustalenie na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka,
- nawiązanie współpracy z zakładem opieki zdrowotnej – a w szczególności Krakowskim Ośrodkiem Rehabilitacji Wieku Rozwojowego - w celu zapewnienia dziecku rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy, stosownie do potrzeb,
- opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu, koordynowania działań specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem oraz oceniania jego postępów
- analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w indywidualnym programie wczesnego wspomagania, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny.
W celu realizacji zadań ww. zespołu zapewnione są środki dydaktyczne i sprzęt niezbędny do prowadzenia wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, a w szczególności materiał rozwojowy Montessori.
Działania zespołu są odpowiednio udokumentowane.
Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka jest organizowane na terenie przedszkola dla dzieci posiadających opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju, wydaną na podstawie obowiązujących przepisów przez Poradnie Psychologiczno – Pedagogiczną.
Zajęcia w ramach Wczesnego Wspomagania Rozwoju organizuje się w wymiarze 4-8 godzin
w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka.
w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka.
Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną.
W przypadku dzieci, które ukończyły 3 rok życia, zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone w grupach liczących 2 lub 3 dzieci, z udziałem ich rodzin.
Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania, w szczególności z dziećmi, które nie ukończyły 3 roku życia, mogą by prowadzone także w domu rodzinnym. Miejsce prowadzenia zajęć ustala dyrektor w uzgodnieniu z rodzicami dziecka.
Funkcje wczesnego wspomagania:
• Informacyjna – informacja o przebiegu rozwoju dziecka oraz możliwościach wspierania, o formach pomocy rodzinie.
• Diagnostyczna – rozpoznanie kliniczne, określenie poziomu funkcjonowania dziecka.
• Stymulacyjna – terapeutyczna – wieloprofilowe usprawnianie dziecka w zakresie zaburzeń rozwoju.
Zakres wczesnego wspomagania:
• Rozwój motoryczny,
• Stymulacji polisensoryczna,
• Rozwój mowy i języka,
• Orientacja i poruszanie się w przestrzeni,
• Usprawnianie widzenia i słyszenia,
• Umiejętności samoobsługi i funkcjonowania w środowisku,
• Komunikacja z otoczeniem.
Zadania Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka: rehabilitacja i rewalidacja – poprzez wieloprofilowe oddziaływanie na zaburzenia:
• Wielospecjalistyczna ocena rozwoju (medyczna, psychologiczna, pedagogiczna, logopedyczna),
• Określenie sfery najbliższego rozwój,
• Ustalenie i realizowanie programu wieloprofilowego usprawniania,
• Wspieranie rodziny.
Znaczenie Wczensego Wspomagania Rozwoju:
• Zmniejszenie ryzyka opóźnień rozwoju dziecka,
• Spełnienie funkcji terapeutycznych,
• Zmniejszenie skutków ubocznych niepełnosprawności,
• Dostarczenie informacji z zakresu diagnozy, przyczyn zaburzeń, prognoz wiedzy na temat normalnego rozwoju dziecka i jego stymulacja,
• Umożliwienie całej rodzinie przystosowania się do nowej sytuacji,
• Pomoc rodzicom ze wsparciem psychologiczno-pedagogicznym, by lepiej dziecko funkcjonowało na wielu poziomach.